Poyectos colaborativos para integrar NTIC en educacion from snventura

Estrategias que apoyan la atención a la diversidad en el aula, utilizando Tecnologías.

La tecnología se configura como un instrumento privilegiado para proporcionar una mayor igualdad de oportunidades a quienes tienen dificultades de aprendizaje o viven situaciones de discapacidad o desventaja, que les impiden beneficiarse de los recursos educativos tradicionales.

En efecto, los recursos tecnológicos son respetuosos con la diversidad porque tienen la capacidad de adaptarse a las necesidades o demandas de cada persona, reduciendo las diferencias, al facilitar el acceso al currículo o a la comunicación interpersonal a quienes más dificultades tienen para hacerlo. Consecuentemente, la escuela que utiliza recursos tecnológicos en sus aulas es más capaz de atender a todos sus estudiantes, independientemente de cuáles sean sus características particulares.

Por otro lado se han producido cambios sustanciales en la forma de organizar y planificar la respuesta educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Hemos avanzado de un modelo centrado en el déficit (caracterizado por el establecimiento de categorías y por etiquetar; destacando las causas de las dificultades de aprendizaje y obviando otros factores) (Ainscow ,1995), a la Atención a la Diversidad centrada en el modelo curricular (caracterizado por una escuela comprensiva, con carácter integrador, no etiquetador, que asume la heterogeneidad, y que utiliza prácticas que respetan la diversidad en un marco de igualdad) (Arnaiz, 2003).

Las estrategias que tienen que ver con el modelo de atención a la diversidad son:

1-Los métodos de aprendizaje cooperativo:

Son estrategias de carácter organizativo y didáctico De una parte organizan al alumnado por medio de pequeños grupos de trabajo a la hora de trabajar. Por otra el modelo de aprendizaje se realiza desde una perspectiva cooperativa. Consiste, fundamentalmente, en que los alumnos se ayuden para aprender trabajando en equipos reducidos. 

2-Aprendizaje por tareas.

Partimos de la idea de que una tarea es una actividad o conjunto de actividades debidamente organizadas y enlazadas entre sí con el fin de conseguir un fin o una meta determinada. Una tarea es un modelo de secuencia didáctica organizada de tal forma que ayuda a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con  la experiencia vital de  los propios estudiantes.

3- El aprendizaje basado en proyectos.

El trabajo basado en  proyectos se articula en base de los interrogantes que formula el alumnado. Cada nuevo interrogante puede constituir un nuevo proyecto y éste a su vez un nuevo aprendizaje.

4- El auto aprendizaje o aprendizaje autónomo.

Proceso mediante el cual los estudiantes asumen la iniciativa, con o sin ayuda del profesorado, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje. El auto aprendizaje es algo que el ser humano posee en sí mismo y tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen. 

5- El aprendizaje por descubrimiento

El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, sino todo lo contrario, de forma activa. Descubre los conceptos y sus relaciones, y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista.

6- El contrato didáctico o pedagógico.

Un contrato es un acuerdo negociado (oral o por escrito), precedido de un diálogo entre profesor y alumno con la finalidad de conseguir unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo, que puede ser de carácter cognitivo, metodológico o actitudinal.

7- La enseñanza multinivel.

El diseño de actividades multinivel constituye otra forma de atender la diversidad en el aula porque posibilita que cada alumno encuentre, respecto al desarrollo de un contenido, actividades acordes a su nivel de competencia curricular. La enseñanza multinivel trata de dar respuesta a la diversidad de niveles. Las claves de este procedimiento está en la multiplicidad en la formas de aprender (estilos de aprendizaje), el desglose de actividades en distintos niveles (de más simple a más complejo) y en las formas de evaluar (utilizando variedad de técnicas e instrumentos).

8-Los talleres de aprendizaje. 

Los talleres son espacios donde se realizan actividades dirigidas y sistematizadas, con una progresión de dificultad ascendente para conseguir que el alumnado haga uso de diversos recursos y conozca diferentes técnicas y procedimientos que posteriormente utilizará de forma individual en el aula. 

    9-La organización de contenidos por centros de interés.

Esta estrategia curricular obedece a la organización creativa del currículum (objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación) en torno a centros de interés. Estos intereses parten del alumno y pueden ser propios del currículum, de relevancia social y de interés personal de los estudiantes.  Una vez organizados el currículum a través de estos centros de interés pueden utilizarse en el desarrollo de otra estrategia didáctica (tarea, proyecto, secuencia...). Ovide Decroly (1871-1932), desde un enfoque globalizador, introduce los centros de interés como propuesta pedagógica intentando dar respuesta a las necesidades e intereses naturales de los alumnos.

10- El trabajo por rincones.

Los rincones son un modelo organizativo  y de gestión del aula  que nos permite distribuir el espacio físico del que disponemos en una estructura de diferentes microespacios que, relacionados  con el modelo curricular o didáctico que se desarrolle en el aula, coadyuvan a conseguir los objetivos propuestos en el currículum. Así se puede distribuir  por rincones de contenidos (el rincón de lengua, rincón de los problemas, rincón de los experimentos.); por  rincones de habilidades (el rincón de las construcciones, el rincón del teatro, el rincón de los inventos); por rincones de materiales (el rincón de las pinturas, rincón de la biblioteca...). En cada uno de estos pequeños espacios se realiza un tipo de actividad  determinada y diferente.

 Oportunidades de las TIC en la respuesta educativa a diversidad.

Ante la pregunta ¿qué pueden hacer las TIC por los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo?, la respuesta no está todavía definida, pues necesitamos aún estudios rigurosos e investigaciones contrastadas.

No obstante, encuentros académicos como los Congresos de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad (Tecnoneet) o los Congresos Iberoamericanos de Informática Educativa Especial (CIIEE), corroboran que cada vez son más las personas que encuentran en las tecnologías un punto de apoyo para su desarrollo: los alumnos para compensar discapacidades con la ayuda de las Tecnologías de Apoyo y, los profesores, para alcanzar su máximo desarrollo profesional y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos al mejorar los procesos de adquisición de los objetivos de las distintas disciplinas del currículo escolar.

Muntaner (2005) opina que las nuevas tecnologías son un magnifico apoyo para colaborar y promover el aprendizaje ante la diversidad del alumnado, tanto como elemento motivador y de activación del propio aprendizaje, como medio didáctico que abre un amplio abanico de posibilidades de intervención para cualquier alumno.

Las Tecnologías de Ayuda pueden suponer una importantísima ayuda como medio de acceder al currículum, como favorecedor de los aprendizajes escolares, como un reforzador didáctico, un medio de individualizar la enseñanza, una herramienta fundamental de trabajo para el docente.

ELABORADO POR:

DR. REYNA ISABELA JIMENEZ

LICDA. SARA ELIZABETH MEJIA

TECGA. ERIKA GUADALUPE AGUILAR

TECGA. ANA BEATRIZ BOLAÑOS

Tecnologías que apoyan la planificación didactica

TECNOLOGÍAS QUE APOYAN LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La planeación didáctica es un proceso ordenado, organizado, sistematizado que el docente diseña en función del propio desarrollo del proceso educativo; en la asignatura permitirá organizar de manera eficaz las actividades de los alumnos y del docente dentro del aula-taller con base en las características del grupo y su etapa de formación, los propósitos de la asignatura, los aprendizajes esperados, los contenidos de aprendizaje, las estrategias didácticas, los recursos didácticos disponibles, la carga horaria entre otros.

La planeación deberá especificar aquellas actividades que se desarrollen tanto en el aula común de clase como en el taller donde se producirán los productos o servicios que se generen de acuerdo al énfasis a trabajar, en su diseño deberá incluir los elementos didácticos esenciales que responda a las necesidades e inquietudes de los alumnos y permita alcanzar los propósitos y aprendizajes de la asignatura, así como el logro del perfil de egreso, situaciones didácticas, estrategias, actividades pertinentes, técnicas, tiempo de ejecución, materiales y/o recursos, etc.

TECNOLOGÍAS QUE APOYAN LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Hablar de nuevas tecnologías es referirse a la multimedia, la televisión por cable y satélite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde su materia prima es la información, se consideran nuevas tecnologías esencialmente las computadoras y los programas informáticos que permiten el acceso a redes, básicamente porque los avances tecnológicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades de información.

EJEMPLOS DE TECNOLOGÍAS QUE APOYAN LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

GENERADOR DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Estrategias de enseñanza: Son actividades que articuladas con el propósito del bloque permiten desarrollar la labor docente para guiar la formación de los alumnos en el aula. Como parte de la eficacia de las estrategias, el docente hará uso de recursos o materiales didácticos, a fin de lograr un aprendizaje significativo.

Estrategias para el aprendizaje: Son las actividades organizadas y secuenciadas que los alumnos realizan en correspondencia con las estrategias de enseñanza. En general son diseñadas por el docente y son acordes a los diferentes componentes del programa: propósitos, enfoque, tema/subtema, aprendizajes esperados, entre otros.

Recursos didácticos: Son los materiales, técnicas de grupo, modalidades de organización, instrumentos, herramientas, materiales, objetos, documentos, entre otros, que el docente y alumnos utilizan en el aula como medios para desarrollar el aprendizaje y el cumplimiento de los propósitos del curso.

La tecnología que apoya la planificación didáctica, es vital actualmente, ya que permite al maestro brindar a sus estudiantes una diversidad de fuentes de información para desarrollar, lo que permite crear un aprendizaje significativo en los estudiantes respecto a los contenidos vistos.

También es una herramienta que permite al docente obtener más fuentes bibliográficas para desarrollar un tema determinado siempre tomando en cuenta los objetivos que se pretenden alcanzar.

ELABORADO POR:

DRA. BEATRZ ELENA ARCHILA DE FLORES

LICDA. RUTH EUGENIA MARTÍNEZ DE DELGADO

LICDA. SAYDA IBEL SANTOS DE HERNÁNDEZ

LICDA. MARISOL TEJADA

LICDA. ROXANA ELIZABETH ZÚNIGA PINEDA

Estrategias metodológicas y recursos en la preparación de contenidos curriculares integrando tecnologías.

Estrategias metodológicas y recursos en la preparación de contenidos curriculares integrando tecnologías.

Conceptos claves:

Estrategias: Hacen referencia a un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque constructivista esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.

Metodologías: El estudio o elección de un método pertinente para un determinado objetivo.

Recursos: Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio

Contenidos Curriculares: El término currículum se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio, la sociedad y tecnologías disponibles.

TIC: Tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información.

Desarrollo:

El gran auge tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado una  revolución en cuanto al comportamiento de las personas y su forma de interactuar con otras en la realidad, nos encontramos en la sociedad de la información. Debido a que podemos obtener información y comunicarnos de una manera más rápida y eficiente, entonces podría decirse que la información es el motor de esta nueva sociedad, y en torno a ella, surgen profesiones y trabajos nuevos, o se readaptan las profesiones existentes en nuestro caso la docencia.

La dimensión educativa de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que tiene en los diferentes ámbitos produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la tecnología y la educación. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero no se encuentran de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas y nuevas métodos para aplicar al proceso de enseñanza y aprendizaje.

La pregunta es cómo podemos incorporar las TIC a estrategias metodológicas que nos, permitan  desarrollar un contenido curricular en base a ellas, primero que nada debemos conocer  con que estrategias metodológicas contábamos antes de la nueva era tecnológica.

Estrategias Metodológicas Tradicionales:

Toda estrategia ha de ser un plan de acción ante una tarea que requiere una actividad cognitiva que implica aprendizaje.

Las estrategias metodológicas tradicionales incluyen:

                Resumen:

         Organizador Previo.

                Ilustraciones.

                 Analogías.

          Mapas Conceptuales.

              Mapas Mentales, etc.

Con el surgimiento de las TIC  dan origen a nuevas estrategias metodológicas tales como:

       Clases Interactivas.

      e-mail.

      Redes Sociales.

      Foros de Discusión

      Clase Virtual.

      Video Conferencia.

Por interacción se designa a aquella acción que se ejerce de manera recíproca entre dos o más sujetos, objetos, agentes, fuerzas o funciones.

Redes Sociales, Foro de Discusión, Video Conferencia:

Los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante prácticas pedagógicas adecuadas contribuyen a promover en los estudiantes la comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades y habilidades y la construcción de conocimiento.

Recursos:
Para poder implementar las estrategias, se necesitan los recursos adecuados: E BOARD

Pantalla Interactiva

Retroproyectores o Proyectores

A estos debemos agregar otros dispositivos: Audífonos, micrófonos, computadoras, laptop, tablet, Smartphone.

Software Interactivos: Son aquellos que proporcionan una interfaz, en la cual el usuario debe realizar las actividades que el software le está solicitando.

Software Multimedia: A diferencia de los interactivos, estos solo presentan audio y video, pero no permiten interactuar, pueden ser utilizados para presentar tutoriales, Son de tipo informativo.

Ofimática: Existen una serie de programas como el office y el openoffice, que son utilizados para desarrollar tareas que permitan la creación de presentaciones, reportes, hojas de cálculo y diagramas, que el docente puede utilizar en la planificación de materias, creación de materiales didácticos mediante procesadores de texto, tener control de notas y asistencia mediante hojas de cálculo, la creación de presentaciones como estrategia metodológica para el desarrollo de una cátedra.

En conclusión:

Los recursos tecnológicos en la enseñanza promueven en los estudiantes la comprensión conceptual, el interés en la clase y las temáticas que se imparten en ella, la investigación, el uso de herramientas para el desarrollo de capacidades y habilidades y la construcción de conocimiento para poder hacer frente a la nueva realidad de la Información en la que nos encontramos.

Autores: 

Dra. Yesenia Karina López Monroy  

Licdo. Freddy Orlando Ortiz López      

Tecnología en la educacion

La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los conocimientos.

Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo último, «el último grito en aplicación de técnicas». En tecnología de la educación, en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que confundir máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que tienen más que ver con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. El recurso no tiene por  qué pasar de moda, o ser utilizado mientras esta dure como es costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo utiliza posee la creatividad planificadora adecuada para hacerlo útil. El método socrático seguimos utilizándolo, con distintos contenidos, igual que usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su carácter de enciclopedia; lo que cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en el manejo, la calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.

Los avances tecnológicos en educación

Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.

Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.

Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto los alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de investigación y experimentación.

Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional.

podemos revisar mas de esta información en sitio(http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm)